Faut-il interdire tous les écrans à l’école et au collège ?

Débat interdiction des écrans à l'école

Numéro 1

S’informer

Quelle est la place actuelle du numérique à l'école en France ?
La France a lancé depuis plusieurs années des plans ministériels et publié des rapports pour développer le numérique à l’école et intégrer les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation. Les régions, départements et communes ont également réalisé des investissements importants pour équiper les établissements scolaires et promouvoir les usages du numérique éducatif.

En effet, suite au lancement du plan numérique pour l’éducation de François Hollande en 2015 plutôt destiné aux enseignants, le Ministère de l’Education nationale et de la jeunesse a mis en place le déploiement des espaces numériques de travail (ENT). Selon le site du Ministère, ceux-ci offrent des services :

  • pédagogiques : cahier de texte numérique, espaces de travail et de stockage communs aux élèves et aux enseignants, outils collaboratifs, blogs, forum, classe virtuelle, etc.
  • d’accompagnement de la vie scolaire : notes, absences, emplois du temps, agendas, etc.
  • de communication : messagerie, informations des personnels et des familles, visioconférence etc.

Véritable prolongement numérique de l’établissement, il est utile à la fois aux élèves, parents, professeurs ainsi qu’aux personnels administratifs.

Le site du Ministère recense ainsi depuis la rentrée 2016 : 100 % des lycées dans 21 régions et 100 % des collèges dans 76 départements qui sont pourvus d’un ENT ainsi que 181 projets ENT différents concernant 3847 écoles.

Les écrans sont alors de plus en plus présents dans l’apprentissage des élèves. La tablette numérique a également fait son arrivée avec l’équipement en 2017 de plus de 3 000 collèges et plus de 3 525 écoles.

Sources : Ministère de l’Education nationale et de la jeunesse, Proactive Academy

Pourquoi on en parle en ce moment ?
Soulagement de l’administration, solutions d’apprentissage et d’accompagnement plus adaptées, en adéquation avec le monde de l’entreprise, des cartables moins lourds : nombreuses sont les solutions évoquées par le déploiement du numérique et des écrans dans l’éducation.

Pour autant, de plus en plus de professeurs, parents mais aussi nouveaux modes d’éducation comme les écoles Montessori s’inquiètent des impacts addictifs des écrans. Selon eux, il faut privilégier un apprentissage avec tous les sens, des manipulations, des matières, la nature. Une école américaine « Waldorf School of The Peninsula » a même décidé de se passer de toute forme d’écrans pour enseigner.

Par ailleurs, dans son programme présidentiel, Emmanuel Macron souhaitait interdire l’usage des téléphones portables dans les établissements. L’occasion pour nous de relancer le débat !

Sources : Le meilleur pour mon enfant de Guillemette Faure

Numéro 2

Se positionner

Le principe du Drenche est de présenter l’actualité sous forme de débats. Le but est qu’en lisant un argumentaire qui défend le « pour » et les arguments du camp du « contre », vous puissiez vous forger une opinion ; votre opinion.

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LE « POUR »

L’écran n’a pas sa place à l’école

Billet rédigé par :

Philippe Bihouix

Ingénieur, co-auteur de Le désastre de l’école numérique, Plaidoyer pour une école sans écrans (Seuil, 2016)

Certes, l’école doit préparer les futurs citoyens au monde de demain, fortement numérisé. Mais généraliser l’enseignement sur écran est-il le meilleur moyen de préparer les jeunes à devenir des individus autonomes, créatifs et responsables ? Rien n’est moins sûr.

Cinéma et télévision hier, ordinateur et tablette aujourd’hui, l’utopie « techno-pédagogique » est vivace. Le numérique permet-il de mieux apprendre ? Les promesses sont nombreuses : motivation et concentration accrues, amélioration des performances, travail collaboratif, pédagogies actives ou ludiques, adaptation au rythme de chacun, ressources pédagogiques enrichies…

Nous avons encore peu de recul et d’éléments probants dans les faits

D’abord, on ne constate aucune corrélation entre numérisation et performance des élèves. Ensuite, les études scientifiques sont pour le moins partagées. Plusieurs recherches montrent par exemple qu’il ne faut pas confondre motivation pour un apprentissage et motivation pour l’outil ; que les supports riches, animés, sont parfois trop exigeants pour le cerveau ; qu’on mémorise mieux avec une prise de notes à la main…

L’école numérique soulève d’énormes questions sanitaires. Les enfants et les adolescents passent déjà beaucoup – trop – de temps devant des écrans. L’école numérique en augmente le temps global, et, pire, légitime leur usage auprès des parents. Or des études nombreuses pointent les risques psychosociaux d’une surexposition aux écrans : addiction, dépression, agitation, difficultés de concentration, manque de sommeil, impact sur le bien-être et les fonctions cognitives. Et ne parlons pas de l’impact écologique, loin du « développement durable » qui irrigue désormais les programmes scolaires.

Il existe une multitude d’innovations non numériques

Il ne s’agit pas de revenir à l’école d’antan – la crise de l’école est antérieure à sa numérisation. Il existe une multitude d’innovations non numériques, d’expérimentations réussies, pour motiver les élèves, vaincre le décrochage, retrouver même le goût de l’effort : on peut produire du contenu sans twictée, apprendre de façon ludique sans serious games, faire de la « classe inversée » avec une lecture documentaire plutôt qu’une vidéo…

Sous le prétexte (légitime) de former au numérique, et lutter contre les inégalités qui résident dans les usages et l’accompagnement parental, on veut former par le numérique, quitte à papillonner – à l’image de notre société « multitâches » – avec des cours de programmation dès le primaire, pour apprendre le « langage informatique »  avant de maîtriser sa langue maternelle et le calcul élémentaire… Pour réduire vraiment les inégalités, dépensons l’argent public dans l’accès gratuit aux activités artistiques (musique, théâtre, dessin, sculpture…) plutôt que dans des tablettes et des logiciels.

Nos enfants ne sont pas des digital natives : on ne naît pas digital, on le devient. C’est l’entourage familial – et maintenant, l’institution scolaire – qui leur transmet son addiction. L’école doit remobiliser les familles sur l’éducation, sensibiliser enfants et parents aux dangers d’un usage immodéré, encourager la limitation du temps d’écran, par exemple avec des initiatives « semaine sans écran » et, pour commencer, l’interdiction du portable à l’école !

LE « CONTRE »

L’école faillirait tout simplement à sa mission éducative

Billet rédigé par :

Thomas Gaon

Psychologue clinicien, ethnométhodologue. Membre de l'Observatoire des Mondes Numériques en Sciences Humaines
https://www.omnsh.org

Sanctuariser revient à fonder une rupture définitive entre deux mondes, le sacré et l’ordinaire, le passé et le présent, et pour notre sujet entre le monde scolaire et la partie numérique du reste du monde. Si la sanctuarisation vise à protéger des changements du monde, on peut se demander d’une part ce que l’on cherche véritablement à protéger des menaces supposées de l’écran. Et d’autre part, si le bannissement purifiant et simpliste de l’écran serait la meilleure solution.

L’interdiction de l’usage personnel ou non-scolaire de l’écran connecté au collège suffirait amplement

S’il est indubitable que la séduction opérée par les écrans se fasse au détriment d’autres activités non-médiées et qu’elle capture l’attention requise pour ces dernières,  l’interdiction de l’usage personnel  ou non-scolaire de l’écran connecté au collège suffirait amplement. L’interdiction des smartphones durant le temps scolaire est ainsi une solution convenable. Mais la radicalité de la proposition, à savoir l’exclusion totale de tout écran, va bien au delà et nous ramène des décennies en arrière.

Faute de savoir et/ou de vouloir intégrer l’écran aux outils pédagogiques, aux compétences didactiques et à l’éducation en général, cette logique binaire et réactionnaire produirait chez les adolescents une dissociation entre deux régimes expérientiels par le déni de la réalité audiovisuelle et numérique du monde. Une sorte de schizophrénie instituée dont l’objectif est bien davantage la conservation immuable des savoirs-faire et des places des professeurs remis en cause par la transition numérique que l’intérêt des élèves qui eux, grandissent dans ce monde tel qu’il est, qu’on s’en désole ou s’en réjouissent, plutôt les deux dirons-nous avec sagesse.

En se privant totalement des écrans au collège, jusqu’à l’absurdité de ne se servir d’aucun film ou documentaire, d’oblitérer l’informatique et l’internet, bref de créer un espace-temps suspendu aux années 1950, dans l’idée ô combien naïve de rendre les élèves compatibles avec les méthodes d’un autre temps, l’école faillirait tout simplement à sa mission éducative.

C’est un renoncement à toute sagesse et à toute autorité sur ce domaine

Protéger du monde ou préparer à celui-ci. Tel est le constant dilemme de chaque adulte vis-à-vis de l’adolescent-e. Si interdire à l’avantage de la sécurité à peu de frais, le fait de n’avoir rien à dire sur les écrans est un renoncement à toute sagesse et à toute autorité sur ce domaine, renvoyant l’adolescent-e et ses parents à la débrouille. A l’inverse, la préparation suppose il est vrai, d’acquérir un savoir pour former de façon pertinente l’adolescent-e à ces objets, à leurs usages et à leurs risques. Et l’Ecole remplirait alors sa mission de formation des citoyens du 3ème millénaire.

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L'argument suivant est à la fois POUR et CONTRE, car comme beaucoup de débat, tout n'est pas blanc ou noir. Personnellement, je ne pense pas qu'il faille interdire TOUS les écrans à l'école, car j'estime aujourd'hui nécessaire d'apprendre à utiliser les outils numériques, devenus incontournables. Une partie de la jeune population française n'a malheureusement pas accès à des ordinateurs ou smartphone, et quand bien même une majorité y a accè ...Lire la suite
LouisC


 

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4 Commentaires

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  • L'argument suivant est à la fois POUR et CONTRE, car comme beaucoup de débat, tout n'est pas blanc ou noir. Personnellement, je ne pense pas qu'il faille interdire TOUS les écrans à l'école, car j'estime aujourd'hui nécessaire d'apprendre à utiliser les outils numériques, devenus incontournables. Une partie de la jeune population française n'a malheureusement pas accès à des ordinateurs ou smartphone, et quand bien même une majorité y a accè...Lire la suite

    • Il est donc naturellement restreint par les capacités scientifiques des ingénieurs, etc. On perd ainsi (en tout cas aujourd’hui), une dimension créative, physique à n’enseigner qu’avec des écrans. Ne serait-ce que pour l’art en 3D par exemple. La créativité s’exprime-t-elle mieux avec des écrans ? Réponse à développer…

      Il y a donc un juste milieu à trouver, entre interdire tous les écrans et employer le numérique à bon escient.

      PS : Désolé pour le message coupé ^^

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  • Le sujet est assez ambiguë car il est à la fois pour et contre. Je suis contre l'interdiction des écrans en ce qui concerne les enseignants. Il est important de développer l'éducation vers un enseignement 3.0 en disposant d'outils numérique qui permettent d'apporter plus d'interactivité et d'amusement pour mieux retenir et apprendre les informations comme c'est le cas avec le marché de la formation. Remplacer les tableaux traditionnels par...Lire la suite

  • Même si il ne faut pas user des écran pour user des écran et faire moderne sans couper ne sert a rien. Les vidéos d'archives, les cartes interactives... sont des moyens de représenter autre que par des chiffres ou juste des mots des événements historiques. En maths cela permets de rendre plus concrets se que l'on apprends au élèves. Et en langue pouvoir utilise Skype ou discord pour pouvoir avoir des intervenant étranger ne me semble pas une mauv...Lire la suite